孩子的教育得從小抓起，不管是初為人母，還是初為人父，或者已經是幾個孩子的家長，他們都有一個共同的目標，就是給孩子最好的早教，讓孩子站在一個更高的起點上。
很多父母都忙於給孩子制定早教計劃，不惜重金給孩子參加早教課，有時候收穫卻不太樂觀，家長陷入了茫然之中。
哪些活動利於孩子大腦發育，哈佛研究告訴你答案，家長：漲知識了
當桌子上出現一本書和一個小玩具，為了孩子的學習，你會給孩子選哪一樣？家長的答案出奇的一致，既然想要孩子學習好，那肯定是給孩子選書本。
按常規思維來說，讓孩子多閱讀，孩子才能學到知識，但是哈佛研究人員通過一系列的研究後得出答案，使用閱讀促進孩子腦部發育的方法並無科學性。
這一結論打破了人們的常規思維，甚至是顛覆了人們的認知，這個結論已經發表，引起了眾多家長的關注。
哈佛研究人員採用了什麼樣的研究方法呢？研究人員將孩子分為三組。
第一組的孩子讓他們閱讀繪本，第二組的孩子讓他們玩自己喜歡的玩具，第三組孩子既沒有繪本，有沒有玩具，自由活動，這是一個對照組。
此次研究周期為三個月，三個月後，研究人員對孩子們的大腦發育情況進行了對比。第一組與第二組進行對比，第一組與第三組進行對比，第二組與第三組進行對比，通過兩兩對比得出最終結論。
結論顯示，第二組玩玩具的孩子腦部發育情況最好，第一組讀繪本的孩子腦部發育排第二，第三組什麼都沒有，自由活動的孩子腦部發育最慢。
研究人員對此現象做出的解釋是，孩子的腦部發育需要一些輔助物品，這類輔助物品會促進孩子腦部的發育。然而，在讀物和玩具之間，玩具更能促進孩子腦部的發育。
因為繪本人物生動形象，色彩鮮艷，孩子喜歡看繪本，僅僅是因為繪本的圖案有趣，顏色具有吸引力，而實際孩子並沒有看懂繪本所要表達的內容，繪本並沒有引起孩子的思考，因此繪本在孩子的早期教育中起到的作用微乎其微。
而孩子在玩玩具的過程中，孩子的思維會活躍起來，會去主動思考。就比如說積木，孩子在組裝的過程中會去思考如何構建，會去設想該如何組裝，在組裝過程中遇到的困難，還可以鍛鍊孩子的耐心，磨鍊孩子的意志。
孩子通過玩玩具來認識一些外界事物，了解外界事物的特點。孩子通過親身的實踐玩玩具，也能提高孩子的積極性，孩子感知世界的同時也可以促進孩子四肢協調能力的發展，鍛鍊手腳靈活。
相比於讀繪本來說，孩子在玩玩具的過程中，能夠更加直接地刺激腦部發育。
家長了解到實驗結論後，都表示自己原來在孩子早教時期就選錯了方法，一直強迫孩子看繪本，限制孩子玩玩具的時間。家長看完結論後都表示，漲知識了，馬上給孩子安排益智玩具，開始給孩子買！買！買！買玩具！
哪些早教方法可以幫助孩子成長？
孩子的早教主要包括語言方面的訓練，這包括學簡單的詞語，簡單的兒歌，基礎的算術，來進行思維的鍛鍊。還有聽力方面的訓練，包括聽兒歌，聽故事，聽外語來進行智力開發。再有就是運動方面的訓練，包括單獨跳，雙足跳，上下樓梯，倒退走等。
一位早教專家曾經介紹過一種早教方法，就是要教會孩子解決問題的方式。
專家用一個玩具來舉例，這個玩具是一匹木頭的小馬，專家通過一步步的引導，教會孩子如何將小木棍平穩地放置在馬背上。專家說到，孩子第一次放，基本都是放不穩的，解決問題的方式是不斷地試錯。
孩子一次又一次地去嘗試，在嘗試的過程中，孩子就會發現，木棍靠近馬頭就不容易滑落，木棍在馬背兩端支出的長度一樣，會更平穩。這個解決問題的過程，邏輯的思考。
孩子在3歲左右，就會形成自己的邏輯性。一位媽媽舉例，孩子在沙發上往下跳，媽媽覺得有危險，便告知孩子，不能在沙發上跳，待會兒會摔下來的。
孩子回答到：「待會兒是待會兒，現在是現在，現在我沒有摔下來呀。」
聽了孩子的回答，媽媽表示無言以對。孩子就是在時間秩序上有了一個邏輯性，他覺得現在沒有發生的事情，並不代表待會兒就會發生。
再例如，媽媽在給孩子穿衣服的時候，習慣性的會先給孩子穿上衣，再穿褲子，最後穿鞋子，這樣孩子就會形成一個順序邏輯。當某一天媽媽突然先給孩子穿褲子，再穿上衣，再穿鞋子時，孩子就會覺得這個順序顛倒，要求媽媽重穿。
所以，父母一定要了解孩子所在的階段，在孩子的特定成長期，給予孩子正確的教育方式，促進孩子大腦神經發展，幫助提高智商。
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玉兒 • 590次觀看