學會「提問」,你的教學活動就成功了一半!

2019-01-07     逄艷姬     反饋

相信很多老師都碰到過這樣的問題:

明明在備課的時候,我準備的很充分,可是,到了上課的時候,卻發現實際的教學活動沒有辦法達到預想的效果;

自己花了很多時間和力氣去啟發孩子,結果,孩子還是一臉茫然。

這到底是為什麼呢?實際上,在幼兒園的教學活動中,提問是十分重要的。提問質量的高低,直接決定一次教學活動的成敗。

各位老師,我們先來了解下,為什麼提問如此重要?

今天,我們請到了幼兒園教師國培項目講師、河南省幼兒教師招聘考試評委曹思敏老師,來為我們答疑解惑。

01 提問,對集體活動的影響

教學好不好,50%看會不會提問。

建構主義的理論告訴我們,孩子的成長需要成人提供支持,包括物質環境支持、心理環境支持。

物質環境支持,我們需要給孩子提供充足的物質材料。心理環境支持則告訴我們需要有效地與幼兒互動,而在與幼兒互動的過程當中,教師的語言,尤其是提問,是非常重要的。

在教學活動當中,教學目標能否實現,需要老師設計有效的提問;課堂的組織是否嚴密,也需要有效的提問;師幼互動、幼幼互動,也需要老師設計有效的問題。

接下來,我們就從教學目標、教學組織、師幼互動、幼幼互動四個點來分析為什麼有效的提問如此重要。

1)要點一:課堂目標的實現需要有效提問

幼兒園的教學目標分為知識目標、情感目標和技能目標。這些目標的達成是需要老師設置一個的問題來引導小朋友,從而實現相應的教學目標。

比如科學活動——《植物的種子》,通過下圖PPT右邊老師的提問,一步步幫助小朋友了解到植物種子的功能。

2)要點二:教學組織嚴密需要有效提問

我們都知道幼兒注意力時間短,如果教學組織不夠嚴密的話,就會很難吸引幼兒的注意力。比如,下面的舞蹈教學活動《猴子上樹》,其教學目標主要幼兒學會4個動作:爬上樹、爬下樹、東張西望和摘桃子。

依據教學目標,老師設計了下圖的教學環節設計。

結果,在老師帶著小朋友做的環節(即中間環節),出現了很多的問題。所以,老師設計了下面的環節:示範—提問—練習—創編。

3)要點三:師幼互動需要有效提問

如果想把一次集體教學活動組織得比較精彩,老師需要了解孩子的前期經驗。再在前期經驗的基礎上,推動他們的認知朝更高方面成長,而這絕對離不開提問。

在舞蹈教學活動《小雞出殼》中,老師上課前提了2個關鍵問題,第1個是小雞從哪裡來,考量的是孩子的前期經驗;第2個是小雞是怎樣從殼裡鑽出來的,一方面考量的是孩子的前期經驗,另一方面是為接下來學習小雞出殼動作做準備。

4)要點四:幼幼互動需要有效提問

有些教育理念提出,我們要接住孩子拋過來的球。但在集體教學活動中,我們僅接住孩子拋來的球,並不是最理想的。

比如某個孩子提問,老師回答了,那麼這只是發生在老師和某個幼兒之間,其他的孩子在這個過程中是被忽略的。其實,老師是需要提問,把這個球再打回去。

即將一個孩子拋出的球,打回給所有的孩子,這樣才能儘可能促進更多孩子的成長。

比如,祝曉雋老師拿了個糖果罐子問:「這個是什麼東西?」一個小朋友說:「是罐子」;另一個說:「是有糖的」。然後,祝老師回答是:「有糖的罐子叫什麼?」大部分小朋友都回答說是:「糖果罐子。」

祝老師通過這樣的方式有效地促進了師幼互動。

02 劃重點:有效提問的四要素

總的來說,有效提問在教學活動中占據重要的地位,且教學目標、教學組織、師幼互動和幼幼互動都需要其去支撐。

寫在最後

聽完這節課,反思一下自己平時的提問,然後不斷提升自己的提問水平吧!